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教育如何影响心理健康?
发布人:刘丽2022-05-17 阅读次数:54

更高的教育水平与更好的心理健康有关。众所周知,因果关系很难建立,而且通常是多因素的。然而,教育已被证明是生活结果(如就业、收入和社会地位)的最明确指标之一。因此,它是改善健康和福祉的有力预测指标。


同时,较低的教育成就与较低的社会经济地位有关。但是,没有简单的策略可以改善一个国家的健康和经济成功。过去,义务教育法规定儿童有更长时间在校学习的法律义务,被发现会导致心理健康的有害结果。


本文着眼于教育与心理健康之间的关联,与社会经济地位和其他因素(如年龄和性别)的联系,以及为后代减轻这些问题所涉及的政治错综复杂。

教育程度和心理健康

更高的教育水平与更好的心理健康有关。被吹捧的原因是受过教育的人有更多的选择,因此可以更好地控制自己的生活和更好的安全感。那些接受过高等教育的人有可能在他们的一生中获得更多的收入。

相反,受过教育的人的工作满意度却出奇地低,人们认为这可能是因为有时被证明是不可行的高抱负。同样,在这个人口群体中,生活满意度也可能较低。



与此同时,受教育程度低与缺乏控制感和适应力有关。受教育程度低的必然结果是社会经济地位降低。较低的教育与“缺乏社会心理资源”(Neimeyer, H. et al., 2020)有关——例如控制感、复原力、延迟满足的能力和参加文化活动的能力——以及接触到更多的日常压力源。这些负面因素与抑郁症的发作密切相关。


教育和社会经济地位

多种因素可能有助于社会经济地位与心理健康之间的关联。尽管存在挑战,但研究发现社会经济地位下降与心理健康问题之间存在相关性。在对职业、收入和教育的独立指标的分析中发现了心理健康的梯度,并且这种梯度贯穿一生。



已经尝试在社会经济地位和心理健康之间建立因果关系。已使用两种不同的模型来评估这种关系:


  • 选择模型

    解释心理健康问题发生后个体向下漂移的社会梯度差异

  • 因果模型

    假设与社会经济地位相关的因素首先导致了心理健康问题的发生
专门针对抑郁症的研究结果并不一致。但越来越多的共识支持因果关系模型。世卫组织建议研究人员平衡他们的研究工作,同时考虑积极的心理健康(PMH)——包括情绪、心理和社会福祉。目前很少有研究选择在 PMH 的背景下分析这两种模型中的任何一种——社会选择或因果关系。



性别和年龄也很重要

研究人员发现,性别和年龄是重要的社会人口学因素,研究着眼于受教育程度与社会经济地位相关的负面心理健康结果。女性的风险高于男性(9.9% 与 4.2%,Maske 等人,2016 年)。与老年人相比,年轻人的风险也大得多。



研究发现,受教育程度较高且对休闲抱有积极态度的老年退休人员可以享受更好的幸福感、更好的社交生活和更好的认知功能。


参与休闲活动有助于抵消与变老相关的主要压力源,例如失去亲人以及与健康相关的残疾和疾病问题。更高水平的教育也与更好地感知与年龄相关的变化——身体、生活和职业——相关。

只教育那些想接受教育的人

鉴于上述发现,更多的教育总是会改善心理健康。研究表明,情况不一定如此。在许多人中,继续接受教育会对心理健康产生有害影响。在 1970 年代初期英国的教育改革建议将离校的最低年龄从 15 岁提高到 16 岁之后,研究人员研究了这个问题。



1972 年向议会提交了名为“教育:扩张框架”的白皮书。尽管改革确实略微提高了教育程度并提高了灵感水平,但对社会流动性没有影响。相反,研究人员发现强制性改革会增加成年期患抑郁症和其他心理健康问题的风险。

结果并不表明留在学校的身体行为是问题所在。相反,这些发现是迫使成绩不佳的青少年留在一个他们没有茁壮成长的学术环境中的结果。研究人员认为,这些改革可能会对心理健康造成长期的意外后果。

尽管更好的教育程度与更好的个人心理健康结果明显相关,但仍然存在年龄和性别差异。此外,改善国家的心理健康不仅仅是为改善教育提供更好的机会,正如过去的尝试所揭示的那样。这个处方并不适合所有人。相反,研究人员已经开始寻找解决方案和干预措施来解决存在的不平等现象,现在需要更多这样的研究。


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